19/12/10

Un Juego Navideño "el Fantasma en la Máquina" o Navidad, Noche de Paz, Hamlet, Traducción, Poesía Tecnológica, y el Gallo

Navidad – Noche de Paz, Hamlet, Traducción, Tecnología y el Gallo

Una de mis citas navideñas favoritas viene de Shakespeare. Una persona más parca en palabras dirá algo así como “noche de paz” pero Guillermo siempre tiene que liar la cosa más. Dice así:  

“Some say that ever 'gainst that season comes
Wherein our Saviour's birth is celebrated,
This bird of dawning singeth all night long;
And then, they say, no spirit dare stir abroad,
The nights are wholesome, then no planets strike,
No fairy takes, nor witch hath power to charm,
So hallow'd and so gracious is the time.”


La cita viene de Hamlet despúes de la aparición del fantasma del padre de Hamlet ante los ojos atónitos y aterrados de Marcellus, Horatio y Bernardo. La traducción – libre donde las haya – que sigue es mía.

“Hay quien dice que cuando llegan las fechas en que se celebra el nacimiento de nuestro Salvador, este ave del amanecer canta toda la noche - cuan larga es; y por eso, dicen, ningún fantasma osa salir, las noches son apacibles, los planetas no chocan, las hadas no vuelan, ni las brujas pueden hechizar, tan sanctificadas y tan llenas de gracia son estas fechas.”

(El “ave del amanecer” es, por supuesto, el gallo - el de la misa)

Pero la capacidad poética del Barda de Avon palidece al lado de las maravillas expresivas de Google y los ciber-poetas de la generación del 2010.


La primera traducción literal de D. Google lo pone así ….


“Algunos dicen que nunca 'ontra la temporada viene
En donde el nacimiento de nuestro Salvador se celebra,
El pájaro de la aurora canta toda la noche;
Y entonces, dicen, ningún espíritu puede caminar en el extranjero;
Las noches son saludables, a continuación, ninguna huelga planetas,
N de hadas tiene, ni el poder de la bruja tiene encanto,
Así lo sagrado y piadoso es el momento.”

Está bien, un toquecillo curiosamente tópico eso de “ninguna huelga planetas” aunque probalemente quedaría mejor así

“¡Ninguna huelga planetas! (que si no os militarizamos...)”
y lo de prohibir a los espiritus el derecho a la emigración pase, pero la multiplicación de las hadas hasta la enésima potencia tiene una fuerza matemático fantástica realmente emocionante esto promete...

y así lo sagrado y piadoso es el momento – claro así sí.

Ciclando la traducción otra vez (es decir volviendo a pasarlo al inglés para después volver a pasarlo al castellano) la musa de Google se vuelve algo más potente:

"Algunos dicen que nunca 'ontra la temporada viene
Cuando el nacimiento de nuestro Salvador se celebra
El pájaro canta por la mañana toda la noche;
Y entonces, dicen, ningún espíritu puede caminar en el extranjero;
Las noches son saludables, entonces no huelga planetas,
Ninguna historia no tiene ni el poder de la bruja es encantador,
 Tan santo y misericordioso es el momento."

La 'ontra (no sé si Guatemalte'a o Ni'aragüense) sigue en primera fila. Y los fantasmas siguen con el pasaporte retirado pero el dichoso pájaro ya hace auténticas virguerías con el tiempo - al margen del efecto milagroso de su cantar. Y claro entonces ¿cómo iba a holgar el Sr. Planetas ni sus "planetamientos"? si su aportación es fundamental...  

El Mundo (“periódico” digital) ofrece lo siguiente:


“Unos dicen que en algún tiempo ' gainst que la estación viene
En esto el nacimiento de nuestro Salvador es celebrado,
El pájaro de alba singeth la noche entera mucho tiempo;
Y luego, ellos dicen, ningún espíritu puede andar en el extranjero;
Las noches son sanas; entonces ninguna huelga de planetas,
Ninguna hada toma, no a la bruja hath el poder con el encanto,
Tan santo y tan agradable esto es el tiempo.”

Más periodístico el estilo quizás y más tendente al anglicismo - con eso de “'gainst” y “singeth”. Lo de las huelgas parece que también le importa al algoritmo "Mundial". Y luego da este curioso consejo:  

“No a la bruja. Haz el poder con el encanto” (entendiendo que “hath” se pronuncia “haz” todo se aclara)

(no sé quién será la bruja en cuestión ¿quizá alguna figura de la política contemporánea o de los medios de comunicación? Y quién es ¿“el encanto” ? ¿Estamos hablando de elecciones en la Comunidad de Madrid? No puede ser el Mundo quien diga esto - tiene que ser otra "bruja"... y otro "encanto" - o un algoritmo topo metido en su página)


Algo menos periodístico es el estilo de “Reverso”

“Unos dicen que en algún tiempo ' gainst que la estación viene
En esto el nacimiento de nuestro Salvador es celebrado,
Este pájaro de alba singeth la noche entera mucho tiempo;
Y luego, ellos no dicen, ningún movimiento de desafío de espíritu en el extranjero,
Las noches no son sanas, en el tiempo ninguna huelga de planetas,
Ninguna hada toma, no a la bruja hath el poder con el encanto,
Tan hallow'd y tan agradable esto es el tiempo.”


Aquí todo sigue igual que en el Mundo…hasta la tautología del tercer verso. Pero luego se vuelve mucho más interesante. “Ellos no dicen ningún movimiento de desafío de espíritu en el extranjero” claro que no – esos movimientos se hacen mejor en casa. Pero ¿quiénes son ellos? ¿Por qué no lo dicen?  
Y – ajá – al contrario de lo que dice “el Mundo”, Reverso nos revela que las noches no son sanas y las huelgas de planetas son atemporales – claro ¿de qué otra manera iban a hacer huelga?
Luego otra vez estilo Mundo: las hadas no beben, brujas fuera ecanto al poder etc.  


Pero para pura locura poética rústica y naïf me quedo con “Systran” (sin Isolde en este caso)

“Algunos dicen eso en algún momento 'gainst que viene la estación en que el nacimiento de nuestro Salvador está celebrado, este pájaro del singeth del amanecer la noche entera mucho tiempo; Y entonces, no dicen, ningún movimiento del desafío del alcohol en el extranjero, las noches no es sano, cuando cualquier huelga de planetas, ninguna hada toma, no hath de la bruja el poder con el captivation, así que hallow'd y así que agradable es el tiempo.”

Es decir que cuando viajas bebe todo lo que puedas, menos de noche o en caso de no asistir al trabajo los planetas - que entonces no beben ni las hadas. No, si quieres buen tiempo, lo que funciona es el “Captivation” (¿de Paco Rabanne?) para dominar a la bruja. ¿no dicen?  

Shakespeare escribía bien pero lo que hace la tecnología moderna es otra cosa.


¡Felices fiestas y todo lo mejor para 2011! y que el gallo cante lo justo. 

27/10/10

Recuperarse, Regenerar Reestablecer... Desarrollarse: El Arte y la Ciencia de Desarrollarse a Partir de los Reveses en la Vida

¡POR FIN! EL PROGRAMA DEL TALLER DEL ARTE Y CIENCIA DE LA PRACTICA EFECTIVA DE DICIEMBRE (4 al 8) ¡YO VOY!

La vida rara vez resulta perfectamente predecible y fácil; está llena de desafíos: van desde las cuestiones más sencillas, como poner en marcha un nuevo equipo de DVD, hasta las recesiones económicas, el desempleo, los accidentes y la pérdida de seres queridos.

Algunos de estos retos resultarán en disrupción, algún tipo de “descoloque” en algún momento de la vida; descoloque relativamente nímios, la caída del sistema informático o las averías en el coche y descoloques mucho más graves como las crisis económicas, las enfermedades y los traumas. Estas experiencias, grandes y pequeñas, disrumpen, descolocan nuestro bienestar estable en la vida. A menudo, las desavenencias más grandes resultan en reveses en nuestro desarrollo en la vida.

Con frecuencia ante una disrupción reajustamos rectificamos y seguimos. Pero a veces la disrupción nos desquicia nos supone un revés fuerte: puede que nos mine o socave la confianza, creando ansiedad y miedo o que conduzca a desarrollos negativos como reducir la autoestima y rebajar nuestras aspiraciones.

Nuestra necesidad inmediata como respuesta a la disrupción y los reveses es de apañarnos con la situación de “poder con ella”. Apañárselas temporalmente es necesario para que podamos pasar luego a intervenir de una forma útil. Con una frecuencia lamentable las personas no van más allá de esta fase de apañárselas.

No todos los intentos de apaño son útiles. A menudo los amigos y la familia ofrecen consejos para ayudar a apañárselas con las disrupción el sufrimiento y el dolor emocional. Algunos consejos que se ofrecen como “trata de olvidar” “tiempo al tiempo” “el tiempo lo cura todo”, “la vida sigue”, “déjalo atrás” aun siendo bien intencionados si se llegaran a seguir serían perjudiciales y resultarían en más pérdida.

Y es que apañarse con las cosas es necesario pero por si solo ni rectifica las cosas ni va en dirección a mejorarlas a poderse realmente “recuperar” del revés. Al igual que hay muchas maneras en que podemos sufrir un revés, hay también muchas maneras de recuperarse. Estas incluyen, entre otras, Recuperación, Convalecencia, Curación, Desagravio, Mejoría, Arreglo, Remedio, Resurgir, Vuelta a la salud, Regeneración, Rehabilitación, Remediar, Resarcirse, Restauración, Re-poseer, Reparar, Volver, Rectificar, Re-equilibrar, Armonizar, Recobrar, Redimir, Re-alinear, Re-tener, Rescate, Sanación.

Con un abanico tan amplio un desafío añadido es seleccionar la forma más apropiada de recuperación. A menudo tardamos más tiempo en la recuperación gastando demasiado energía y esfuerzo en el proceso porque no nos enseñan explícitamente las maneras más efectivas de recuperarse. Aunque tengamos una manera efectiva, es poco probable que sea efectiva para todas las desavenencias. Es fácil desperdiciar tiempo y esfuerzo persiguiendo formas de recuperación no apropiadas e incluso, a veces dañinas.

Cuanto más efectiva la recuperación que hagamos menos perjudiciales serán los descoloques a nuestra felicidad y calidad de vida.

El desarrollo es necesario en la vida si hemos de adaptarnos a cambios en el mundo y optimizar nuestra capacidad para tratar de forma efectiva con el mundo y maximizar la calidad de la vida.

Apañarnos y recuperarnos solo son efectivos cuando los evaluamos en relación con nuestro desarrollo. De hecho, si nos resistimos al cambio y siempre recuperamos nuestras maneras antiguas no nos estaremos desarrollando en respuesta a lo nuevo en el mundo. A veces intentar rectificar las cosas – recuperarse - no es la respuesta más útil. Solo si mantenemos una perspectiva de desarrollo podemos elegir la respuesta más efectiva y “desarrollativa” a los reveses: recuperar o avanzar a hacer nuevos cambios.

Algunas maneras de apañárselas y también algunas maneras de recuperación puede resultar en desarrollo negativo. Cuando intentamos volver a como eramos antes del revés estamos intentando lo imposible. Solo podemos ir hacia delante en la vida. Tal vez podamos re-crear algo similar pero nunca podemos crear exactamente lo mismo que antes. Nunca podemos re-crear la inocencia anterior y ahora tenemos el recuerdo del descoloque y de la desavenencia que no teníamos antes. Afortunadamente, también existe la posibilidad de hacer que las cosas sean mejores que antes.



Idealmente combinaríamos los tres niveles de respuesta a los reveses en la vida. Desde una priorización global del desarrollo trabajaríamos de forma efectiva para apañarnos de forma desarrollativa mientras trabajamos para recuperar, y mejorar las cosas de forma también desarrollativa.

Esto es lo que John McWhirter ha creado con DBM (r) ( Developmental Behavioural Modelling DBM®).


El Marco DBM® para Desarrollarse a Partir de los Reveses

Este marco integrado ha sido diseñado para operar de forma desarrollativa en todas las fases de trabajo en relación con los reveses y desavenencias. Esto abarca desde lo preventivo (con el modelo de Robusto, Resiliente y Resistente al Cambio) pasando por gestionar los diferentes tipos de Apaño, diferentes tipos de rectificar las cosas (recuperación) a Desarrollarse a partir de los Reveses.


En este taller los participantes harán lo siguiente:

  • Explorar las diferentes experiencias en la vida de descoloques y reveses.
  • Aprender a hacer uso de una variedad de distinciones y modelos DBM (r) entre ellas el modelo DBM (r) de Desarrollarse a Partir de los Reveses.
  • Aplicar su nuevo aprendizaje a ayudarse a si mismos y a otros participantes a desarrollarse de forma efectiva a partir de los reveses y prevenir otros reveses en el futuro.

¿Quien puede beneficiarse del Marco DBM (r) de Desarrollarse a Partir de los Reveses de la Vida?

Todo el mundo puede beneficiarse personalmente de la aplicación efectiva del modelo de desarrollarse a partir de los reveses. Será especialmente para los reveses en los campos del deporte, la salud, educación y terapia. También es muy útil para los directivos y consultores de empresa para trabajar con los reveses financieros, en los proyectos o en la trayectoria profesional.

El Programa Central incluye:

  • El Marco de Desarrollarse a Partir de los Reveses
  • El Modelo Integrado para Apañarse. Rectificar/ Recuperar, Desarrollarse a Partir de los Reveses.
  • Tipos de Apañarse
  • Tipos de “Rectificar”
  • Tipos de Desarrollarse
  • Resolver las Dificultades
  • El Modelo de Robusto, Resiliente Resistente al Cambio
  • Solucionar los Problemas
  • Disolver las Limitaciones
  • Realizar, Maximizar, Optimizar
  • Potenciar los Coloques,
  • Tratar con los Descoloques, Reveses, Inicios, Achaques
  • "Re-setear" de forma útil
  • Potenciar los Recoloques
  • Yo universal
  • Modelo de autogestión
  • Patrones de perspectiva
  • Patrones de perspectiva simultáneos.
  • Patrones de perspectiva secuenciales.

El Programa Añadido incluye:

  • Nueve tipos de Aprender
  • Nueve tipos de cambio
  • Patrones de cambio
  • Modelos de cambio
  • Modelo DBM® de los Campos
  • Modelado Fractal DBM®
  • Modelo DBM® de Habilidades Vitales para la Vida
  • Habilidades Vitales Específicas
  • Modelo DBM® de Autogestión
  • Modelo DBM® de Gestionar el Cambio
  • Modelo DBM® de Consultoría
  • (Integración de Aconsejar, Counselling, Terapia, Consultoría, Enseñanza, Entrenamiento y Coaching)
  • Modelo DBM® de Transiciones
  • Modelo DBM® de Motivación y Consecución
  • Modelo DBM® de Liderazgo Sistémico
  • Modelar la Forma
  • Modelado Natural
  • Modelado Mítico
  • Modelado Metafórico
  • Modelado Mágico
  • Modelado Causal
  • Modelado Transicional
  • Modelado Formal
  • Modelado del modelado
  • Siete tipos de Transiciones
  • Cinco fases de Transiciones
  • Transiciones Inmanentes, Emergentes y Trascendentes
  • Rejilla Vital DBM®
  • Modelo DBM (r) de Subjetivo, Objetivo, Contextual
  • Modelo DBM® de Evaluación
  • Modelo DBM® de Coaching (D.A.N.C.E. )
Más información en las oficinas de SCT Systemic info@sctsystemic.es
o aquí:
http://www.sctsystemic.es/old/life-skills/el-arte-y-la-ciencia-de-desarrollarse-a-partir-de-los-reveses.htm


22/10/10

El Hecho de que Algo Tiene Nombre No Quiere Decir que Exista – Inteligencia Emocional

En otro post de otro blog hablaba de Alfred Whitehead y los peligros para la educación en anteponer la etiqueta a la experiencia. Y en otro - hace mucho – de la noción de Tomás Szazs de la nueva ley de la selva “definir o ser definido”. En otro todavía de que el hecho de tener un nombre, una etiqueta, no quiere decir que algo exista. Esto post va en un sentido similar. 

En cierto sentido el periodismo de difusión es un ejercicio de definir en masa. Es decir que, más allá del aspecto de “marketing” y de ganar dinero, hay un aspecto para mi más preocupante en el efecto debilitante que puede tener. El poder del lenguaje es tremendo. Nombrar algo permite manejarlo como idea, hacerlo público, debatir sobre ello, discutir si es bueno, significativo, útil o un mal que debería ser borrado de la faz de la tierra. Y, por supuesto, cuanto más se discute sobre algo más se presupone su existencia. Hoy otro ejemplo.  

Ya sé que es algo polémico. Sé que levantará algunas ampollas. Y que conste que no tengo nada en contra del trabajo de Mayer, Salovey y sus colegas – todo lo contrario. Pero creo que la noción de “Inteligencia Emocional” crea más problemas que otra cosa.

Confieso que no me gusta la noción de “inteligencia” sea múltiple o singular normal, musical, matemática o emocional. En su expresión originaria vi más ejemplos de abuso y etiquetado de los que tenían menos por parte de los que tenían más que aplicaciones útiles.

El periodismo de difusión (de, por ejemplo, Goleman) es algo que hay que aceptar de forma realista. Pero, creo, no tomarlo demasiado en serio. Mayer y otros llaman al trabajo de Goleman “pop psychology” (psicología “pop”) y probablemente tienen razón. Personalmente lo encuentro carente de contenido interesante pero lleno de anécdotas plausibles. Ahí reside su interés como periodismo y su problemática si se toma demasiado en serio.

Recientemente, tuve tratos con una persona que experimentaba considerables dificultades relacionándose con los demás. Su pensamiento tendía hacia lo dogmático en muchas áreas y, aunque tenía muy buenas intenciones, acababa peleado con muchos – y muchas – de sus amigos. Luego se enfadaba consigo mismo por haberse enfadado. Quería cambiar. Y estaba planificando hacerlo.

Tenía su situación resumida como que “necesitaba más inteligencia emocional”. Y su plan era “tener más intelgiencia emocional”. Y una vez colocada esa etiqueta no había forma de ir más allá. Cual Farmaéutico de L'Ampordà, iba en búsqueda no del nada absoluto sino de absolutamente nada.

Es una pena. Él sabía que lo que le dificultaba la vida tenía que ver con como se enfadaba pero en absoluto veía que formaba parte fundamental de la estructura del problema la sensación de inseguridad que acompañaba no saber como proceder en ciertas situaciones y el alivio rápido pero muy temporal que acompañaba su diagnóstico de “falta de inteligencia emocional” - ese ciclo de “inseguridad → alivio rápido”, ciclo de “apaño” donde los haya. Practicaba y reforzaba su intento de hacer que el mundo (y amigos y sus novias) hicieran, pensaran y sintieran lo que él sabía que tenían que hacer, pensar y sentir. Y luego se enfadaba consigo mismo por no haber tenido la inteligencia emocional sufciente com para no haberse enfadado.

Me explico. Para él, “inteligencia emocional” era una etiqueta que marcaba, por así decirlo, una caja sin nada dentro. Imagínese un baúl que lleva encima la etiqueta “lo que tú necesitas” o, peor, “aquí dentro está lo que necesitas si encuentras a alguien que te lo explique porque tu solo....”. E imagínese que dentro del baúl no hay nada – está vacío. Esta metáfora ofrece una manera de entender algo de la experiencia de esta persona. Por una parte la presencia de un baúl (es decir la sensación de que “algo hay”), por otra la presencia de una etiqueta seductora o imponente y, por otra, nada con que esa etiqueta realmente conectara.

Ahora bien, lo especialmente endiablado de la situación es que la persona en cuestión se empeñaba en seguir buscando en el baúl. ¿Por qué? Entre otras cosas, porque el sabía – estaba convencido - que había algo en el baúl y, tristemente, no tenía forma real de comprobar si había algo o no.

Muchas personas se encuentran triste y horriblemente en una situación muy similar. Atrapadas por lo seductor o lo “verosímil” de una etiqueta (o un “diagnóstico” ya que estamos), intentan planificar cambios en base a ello. Pero es muy difícil que consigan hacer estos cambios porque no conectan con nada real en la propia experiencia de esta personas. Son generalidades confeccionadas a partir de la estadística de mediciones más o menos certeras pero mal correlacionados, expresadas a través de anécdotas y en todo caso irrelevantes al detalle real de la experiencia individual.

16/10/10

Experiencias en el Systemic - unos comentarios particulares

Este es el comentario que hace una participante - Pilar Mamolar - sobre sus experiencias al realizar el curso de TCS - Terapia y Consultoría Sistémicas en esta promoción. Gracias, Pilar y a todos los participantes en esta excelente edición del curso. En la página de "Metodología DBM experiencias y comentarios" publicamos más.

Dar testimonio de las posibilidades de este programa sería tan inútil como querer dar cuenta de cada una de las pequeñas gotas del mar. Y sin embargo después de este primer año de “Terapia y Consultoría Sistémica” tengo una imagen más completa y llena de posibilidades actuales y futuras. Estas posibilidades podrían relacionarse con esta pregunta de otro gran filósofo y educador: “¿Cómo le es dado al hombre conocerse?” Nietzsche vio los peligros de tan profundo conocimiento y anticipó y se revolvió hacia aquello que no hacía sino encorsetar, vulgarizar y adocenar ese precioso potencial del individuo libre. “Tus educadores no pueden ser otra cosa que tus liberadores. Y este es el secreto de toda formación: no proporciona prótesis, narices de cera, ni ojos de cristal”. 


Según yo lo veo, John McWhirter parece sentir un inmenso placer y aún diversión en proporcionar a otros seres humanos este conocimiento. Te hace trabajar de forma segura, delicada y precisa tu propio proceso de cambio. Te ayuda a integrar tu experiencia vital de manera muy diferente a como lo habías hecho hasta ahora. Pero no es que haya “una única manera de hacerlo”, es que la propia manera en que tú o yo lo hacemos es objeto de conocimiento y exploración en el programa. Personalmente destacaría no solo el hecho de integrar tu propia experiencia y de investigar sobre ti mismo - ¿a quién no le gusta esto? - sino el hacerlo de manera segura, añadiendo posibilidades y distinciones que yo no imaginaba. La autoexploración es sin duda una habilidad que entrenas a través de ejercicios con base en tu propia experiencia, y sobre esa base empiezas a notar y distinguir cosas que has pasado por alto, que tenías disgregadas o desconectadas.

Y si todo esto es importante para cualquiera que esté interesado en su propio proceso de cambio y desarrollo como individuo, sea cual sea su trabajo, profesión, distracción o pensamiento, ¿Qué no será para todos aquellos que nos dedicamos profesionalmente a facilitar el cambio en otros?

Formadores, educadores, consultores, terapeutas, coaches… En diferentes ocasiones he manifestado públicamente una actitud crítica con nuestra propia formación. Honestamente, he acumulado suficiente falta de precisión -propia y ajena- como para saber que ejercer esta profesión requiere de habilidades de modelar, de conocer en profundidad las estructuras de fondo, las nuestras como facilitadores y las de nuestros clientes.

Podemos adquirir mucho más conocimiento sobre nosotros mismos y sobre cómo construimos significados a cerca del mundo. Podemos hacerlo en formación, sin fuertes impactos y sin exhibiciones, sin una puesta en escena pretenciosa. Así diría yo que es este programa. Pero nada puedes esperar que no te comprometa a ti mismo con tu propio trabajo de cambio, y esto incluye cómo te conectas como participante con este tipo de metodología y trabajo. Entiendo que no es fácil. Al principio puede no serlo. Lo que no pongas tú en términos de experiencia propia, investigación, curiosidad, paciencia, cooperación, participación, aplicación y práctica nadie lo pondrá por ti, por tanto nada obtendrás.

Esto dicho hoy, cuando en educación, en terapia, en consultoría o en coaching casi todo vale y tienen “éxito” enfoques permisivos, breves, prescriptivos, rápidos, fáciles… es casi, casi, revolucionario, subversivo…

El blog de Pilar Mamolar ... http://pilarmamolar.wordpress.com/ 


10/10/10

El Arte y la Ciencia de Desarrollarse de Forma Efectiva a Partir de los Reveses de la Vida

El curso de la serie el Arte y la Ciencia de la Práctica Efectiva es algo bastante diferente. Inicialmente ibamos a hacer un curso de los últimos avances en DBM aplicados a la gestión del cambio. Pero, con la situación que hay en muchos lugares de dificultades añadidas, de tener que responder ante diferentes reveses, desavenencias y crisis decidimos hacer un taller de aplicación práctica y específica, directamente relevante a la coyuntura actual.

La noción de "en las crisis hay oportunidad" o que en las pérdidas existe la posibildad de desarrollo a veces se repiten sin tener un sentido claro y detallado de cómo se hace esto.

Ser humano es estar expuesto a la inevitabilidad de pérdida en algún momento de la vida, sea pérdida de empleo, de relaciones, de seres queridos, de situaciones y oportunidades. Aprender a hacer más que responder de forma fatalista o antagónica, a aprovechar para desarrollarse de forma realmente efectiva a partir de los reveses es lo que ofrecemos en este taller. Del 4 al 8 de diciembre. Publicaremos más detalles en breve.

2/10/10

Malas Metáforas y sus Repercusiones - la Memoria como Almacen

Algo ya familiar para muchas personas DBMeras es el remodelado de la clásica noción metafórica de la memoria como almacén que subyace mucho de la investigación que se hace en la psicología.

Según esta metáfora la memoria se entiende como un lugar donde se contienen los recuerdos - una especie de almacén. 

El modelado que se hace en DBM de la memoria es que un recuerdo es algo que hacemos, no algo que “tenemos” y, por tanto no está almacenado en ninguna parte. 

He aquí un ejemplo muy bonito de lo insidiosa que puede resultar la metáfora de almacenamiento en la memoria. Viene de un taller de habilidades de estudio y autogestión que llevaba John (McWhirter) en el Reino Unido hace muy poco.

Los participantes en el taller eran estudiantes del equivalente de bachillerato, enfrentándose con los cursos preuniversitarios; esa época de transición en que se pasa de un tipo de estudio más bien dirigido a un estudio (idealmente) más autodirigido. Eran chavales “normales” que no presentaban ni dificultades ni brillantez especial.

Y todos habían aprendido – como buenos usuarios de la metáfora – a “almacenar” la información. Más o menos como enseñan en muchos cursos de técnicas de estudio, leían las cosas, hacian sus esquemas comprobaban que lo entendían y que lo retenían y listo – a pasar a lo siguiente.  

El problema con esto era doble. Primero los chavales no hacian nada con la información que habían almacenado confiados en que estaba guardada esperando a que la recuperasen. Segundo – mucho más problemático - estaban practicando no solo recordar mucha información rápidamente sino olvidarse (también muy rápidamente) de ella.

Porque la triste realidad es que la información “almacenada” y no mantenida activamente empieza a disiparse y acabará disipada del todo. Bueno, no del todo porque es cierto que en caso de que el alumno lo vuelva a aprender lo hará más rápido la segunda vez. Pero también lo olvidará más rápido. Es decir que esos chavales estaban etrenándose en la "efimeración" de la información – en aprender mucho y rápido y también en olvidarlo. 

Esto es algo que conocen muy bien las personas que hacen repetidos regimenes de pérdida de peso rápido. El cuerpo aprende a perder peso rápido y a ganarlo rápido también. No podemos seleccionar solo la parte de la secuencia que nos gusta. Lo que se práctica (y, por tanto, lo que se aprende) es el ciclo completo de acumular y perder información - o de perder y ganar peso.

Por eso la importancia del mantenimiento. De hecho el cambio de mantenimiento es el más común (piensa en lavarte, limpiar, comer, beber, ordenar las cosas, cortarse el pelo,¡respirar!). Lo que no se mantiene se irá disipando.

Lo bonito de esta historia era la metáfora que generó uno de los chavales en el curso. Decia que la información era como una bola que él, al estudiar, colocaba encima de una colina o un cerro. Con el paso del tiempo la bola empezaba a rodar lentamente cuesta abajo y había que volver, periodicamente a subirla a la cima. La metáfora prescribe (de forma bastante elegante) revisar periodicamente los apuntes y comprobar el uso que se estaba haciendo de la información. Sencillo y efectivo.  

31/8/10

Pictogramas e iconos



Un poco antes de comenzar el verano Ignacio me envió una nueva tanda de pictogramas que publico aquí. Algunos de ellos son como cuadros completos en si mismo (cada uno un "todo" o un "entero" en relación con un todo o entero más grande) otros parecen no tener identidad individual sino que forma parte de un todo.

Ahí van:

teoría de grupos


arborescencia


biología


capas, sincronicidad



Más en breve

24/8/10

Pictogramas

Bungalow - mente

Desde Collbató y el Master Practitioner en PNL Remodelada un encuentro con la estética, el significado y construir.

Después de la primera carta y explicación de una posible manera de plantear el proyecto, Ignacio Klindworth me envia un email con diferentes pictogramas e iconos que puedan servir de detalle en esta exploración gráfica de la organización dinámica de las ideas. Los primeros pictogramas son los que figuran en este post.
casa, mente, agua, proceso, etapas

Ahora, al colgarlos, tengo más tiempo para entrar en el detalle de cada uno y apreciar algo de la experiencia que en ello se plasma.

Puedo notar matices que antes no había notado. Y al añadir las capciones surgen más posibilidades.



casa, mente, roca

marismas, helechos, fractales


Voy a colgar los demás aquí a modo de galería para que puedas contemplar cada uno por separado y también conectarlos con los bocetos completos.

timeline
velero, proceso, fluir
casa, mente, sostenible
centro, fractal, espiral
nuevos conceptos sin desarrollar, en caída...

6/7/10

Testing testing, one two. Estoy probando "ping" a ver que tal.

1/7/10

Pintar y DBM Una Visión Artística 7

Y el sexto....

Pintar DBM: Una Visión Artística - 6

Ahí va el quinto boceto

30/6/10

Pintar y DBM: Una Visión Artística - 5

Este es el cuarto boceto de la serie de seis.

29/6/10

DBM y Pintar: Una Visión Artística - 4

El tercer boceto de la serie - en "blanco y negro"

28/6/10

Pintar y DBM, Una Visión Artística - 3

En este post incluyo el segundo boceto. Sigo invitando comentarios.

26/6/10

Pintar y DBM - Una Vision Artística, 2

En este segundo post sobre el tema incluyo el primer boceto. Iré publicando los seis para que se puedan relacionar con los comentarios iniciales y, por supuesto, invito comentarios.

25/6/10

Pintar y DBM - Una Visión Artística


Una de las actividades que más fascinantes me resultan es leer el historial de los procesos de creatividad simbólica o monumental. El relato de los experimentos con las formas de Anish Kapoor o la propia descripción de como se inspiró y creó el propio edificio del Guggenheim son excursiones deliciosas (y por supuesto semi - ficticias) a las cumbres iridescentes de lo no cotidiano. Hoy día una novela o una película tiene que ser muy buena para que me resulte tan atractiva como estos actos semi participativos.

Así que cuando se me presentaba la oportunidad de participar directamente en un proceso de este tipo - no como visitante sino como promotor - me lancé.

El proyecto - encargado al pintor y murallista Ignacio Klindworth era pintar un cuadro que representara sus experiencias en formación y aplicación de la DBM, cuadro que se colgará en Lavanda 61.

He pedido su permiso para publicar todo el proceso aquí en el blog. Y en las semanas y meses venideros iremos colgando bocetos e ideas.

En las palabras del propio pintor:

Te mando, por fín, varios bocetos, que intentan dar representación visual a todo el conglomerado de ideas y hechos que creo que DBM y mi cerebro intentan cartografiar.
No me extiendo mucho, pero hay una peli que me fascina desde el plano visual: Ivan Rubliev?, pintor de frescos, de Andrei Tarkovski. La peli consta de numerosos planos que actúan simultáneamente.
La pintura es plana pero si la ejecuto por capas, haciendo valer las transparencias e introduzco perspectivas axionométricas, diferentes puntos de fuga, juegos de piezas, bucles y tirabuzones, todo ello partiendo de una especie de tapiz fractal, a la manera de una visión aérea de las marismas de Doñana, puedo conseguir un plano volumétrico, por el que desfilan simultaneamente diferentes planos o puntos de vista. Si además intento buscar sus interrelaciones a un plano o a varios de estos, puedo obtener una obra circular, incluso esférica, pero al mismo tiempo abierta.
esto puede resultar caótico, pero si tenemos encuenta las visiones del macrocosmos y las del microcosmos, es decir visto en su conjunto o visto desde la cercanía, podríamos conjugar una obra medieval, tipo Pattinir con una cartográfica de Julie Mehretu y que fuera lo suficientemente decorativa para vuestro salon, claro está.
A todo ello le añado un código de pictogramas, que te adjunto....la parte más difícil. Lo conforman códigos a los que quiero añadir musicalidad y textura.



En este primer post he puesto las tres hojas de pictogramas e ideas iniciales. 



12/6/10

Tu Tienes la Culpa de mi Exito

“Don't follow leaders, watch your parking meters”

No sigas a los líderes - ¡ojo a los parquímetros!  

   
Lo cantó Bob Dylan en "Subterranean Homesick Blues" hace más de 40 (¡40!) años. Ya sabemos lo que era y lo que es el lidearzgo carismático. Algo más curioso todavía es el “seguidorazgo carismático”. Dos aspectos de un solo sistema. Aquí un botón de muestra. 

Claro que es de todos conocidos aquello de meter la pata y luego echar la culpa a otro. No tan conocido es la versión “positiva” de la misma respuesta. Me explico:  

El otro día me encuentro con... “Paco” - vamos a llamarle. Paco está aprendiendo habilidades de modelar en un curso. La verdad es que su primer encuentro le fue muy significativo – más de lo que esperaba, más de lo que sabe. Por más que le dices a la gente que aprendizaje experiencial es muy diferente piensan que no, que no puede haber nada tan diferente – que han hecho cosas “vivenciales” antes.  

Le veo a Paco por primera vez desde el primer curso intensivo que hizo y le pregunto “¿qué tal?”  
“Genial” me dice “muy bien”. Y luego empieza a decir todo lo que es diferente en su vida que si no se enfada, que si fuma mucho menos, que si la calidad de las relaciones, que si está disfrutando más que nunca.  

Muy bien “¿que crees que ha hecho diferencia?”  

“Bueno, leí un libro – era “La Empresa con Alucine” de Almudena Simó (invento tanto el título como la autora si una cosa u otra existe, pido disculpas). También leí “Consigue tus Metas y Vive la Vida que Siempre has Soñado pero Nunca te has Atrevido” de Jack Danvers-Pritchard (también invento, por si no es evidente) Me inspiraron mucho.”

“Ah” dije “¿habías leído algún libro antes?”

“Muchos – pero nada como esto. Nunca me habían llegado tanto. No sé, tienen algo muy especial. Es curioso que los haya encontrado justo ahora. Pero ya ves, 'cuando el alumno está listo el maestro aparece'."  

Conozco los dos libros en cuestión (los reales, no los que nombro aquí aquí). Son ejemplos muy claritos de lo mediocre promocionado a medias - “nada del otro mundo”. Más bien refritos de lugares comunes y anécdotas más o menos interesantes y con un aderezo de estadística impresionante pero no muy rigurosa en el caso del primero y añadidura detallada de técnicas en el segundo.

También conozco a Paco. Le vi cuando empezó y le veo ahora. También lo ven sus compañeros de curso, su mujer, sus hijos, sus compañeros de trabajo. Y todos coinciden en que Paco hace muchas cosas muy diferentemente de como las hacia. Son cosas básicas pero no siempre fáciles de describir. Cosas como tener en cuenta a esas mismas personas, estar en el mundo más que en sus nociones en cuanto a ello, atender a más de una cosa por vez...

Hasta sabe dejarse inspirar. O, más bien, actua en su propia vida. De hecho tengo la sospecha que la lectura de esos libros era pura coincidencia o, más bien, como respondía a la lectura de ellos forma parte de lo que Paco está haciendo diferentemente. Creo que Paco ha hecho los cambios a partir de estar aprendiendo en detalle e involucrarse mucho más en lo que hace. Y más cosas..., habilidades por las todavía él no tiene nombre.  

Pero él no cree eso. El cree que Dña Almudena y D. Jack son los responsables de lo que hace ahora. Es decir él ha hecho el cambio pero los libros reciben la culpa (él lo llamaría el “crédito” o la “gloria” pero el patrón es el mismo). En este caso es, aparentemente, mérito pero la estructura de victimismo es la misma.  

Ya lo identificará más adelante, claro que lo hará. Pero ¿qué nombre lo dará?

8/6/10

El Blues de los Blue Skies



A veces pienso que si veo otra imagen de “coaching” con gente llegando a la cima de una montaña – me pondré a chillar. Están por todas partes estos jóvenes autosuperantes llegando permanentemente a ¡la cima!... ¡Consiguen sus objetivos!... ¡Guau!

También van en barco o corren los cien metros lisos vestidos de traje y corbata (o falda con raja y tacones en versión femenina).

Que no se me entienda mal – me encanta la montaña (y la vela y - ya que estamos - los trajes y corbatas) pero encuentro una especie de contaminación imaginativa cuando voy por la sierra o en la cubierta de un velero y veo imágenes de triunfadores - ¡cumpliendo sus objetivos! -  por doquier.

Y siempre con cielo azul. Sin nubes, sin grises. Fondo azul. Es algo que tienen en común ciertas meditaciones tradicionales budistas y los programas de concursos televisivos, ese fondo azul. Resalta el primer plano, simplifica, no interfiere. Ideal para una imagen - ¿no?

Pues creo que no. Una aproximación de modelado al coaching, a la terapia, al desarrollo tiene que ver con la realidad, con identificar lo que hace única a una persona u organización. Tiene que ver con riqueza, diversidad y curiosidad. No con homogeneizar a todos encaramados en ¡la cumbre! Tampoco es que haya tantas cumbres para encaramarse, ni tanto sitio en cada cumbre.

Cuando realizamos el primer taller de Liderazgo Sistémico (hace ya la friolera de 15 años) contamos con la ayuda de Sir Chris Bonnington – alpinista empedernido (algunos dirían adicto) y líder de varias expediciones al Everest. En la publicidad de aquel curso, John (McWhirter) escribió algo que me hizo reflexionar mucho. Era esto:

La vida es una aventura única para todos.

Equiparaba la aventura de subir al Everest con la aventura de perder unos kilos demás. Me encantó eso– no es el tamaño de la meta – ni siquiera la meta en si. Es la calidad – esa cualidad emergente entre las posibilidades, una vez que te dejes de causas y efectos y exploras la transición. La aventura de explorar la vida.

Y esa palabra "única". Como los amantes en las novelas de Nabokov, apreciar lo que es único e identificar lo que es especial.

Y me recuerda lo que citamos en muchos de nuestros manuales – el comentario "de Emerson" (por lo menos se le atribuye a él, aunque probablemente no sea suya la cita) sobre el éxito:

Reirse mucho y amenudo
Ganar el respeto de la persona inteligentes
y el afecto de los niños
Ganarse el aprecio de los críticos honestos
y superar la traición de los falso amigos
Apreciar la belleza
Encontrar lo mejor en otros
Dejar al mundo un poco mejor
bien sea por un niño sano
un rincón ajardinado o una condición social mejorada
Saber que  una sola vida siquiera ha respirado mejor
Porque tú has vivido
Esto es haber tenido éxito.

Además, no todos cabemos en la cumbre.

7/5/10

Personas y Pensadores que han Influido en la Metodología DBM - Lev Semyonovich Vygotsky

Entre las personas cuyo trabajo está en la base epistemológica de la metodología DBM, Lev Semyonovich Vygotsky ocupa una posición de gran importancia. Nacido en el seno de una familia judía en lo que hoy se conoce como Belarus, consiguió superar las considerables trabas anti semitas de la Rusia tsarista y conseguir una de las pocas plazas universitarias disponibles en aquel entonces para las personas de su etnia. Aunque su formación inicial era en literatura y pedagogia se hizo famoso en su comunidad por su tremenda erudición y la viveza con la que organizaba e impartía cursos y seminarios para la gente del pueblo donde vivía, Gomel en Belarus.

Por ser el derecho la única carrera que permitía a los judios vivir y trabajar más allá de las zonas de exclusión autorizadas, Vygotsky dejó la carrera de medicina por la de derecho cursando sus estudios en la Universidad Imperial de Moscú y, al mismo tiempo, seguía una segunda carrera en la Universidad no oficial (pero de altísima calidad de enseñanza) de Shanyavsky. Esta segunda carrera abarcaba desde literatura hasta filosofía pasando por la ciencia emergente de psicología.

Después de su presentación sobre Métodos de Investigación Reflexológica y Psicologíca (en San Petersburgo 1924) fue identificado por los poderes soviético  como alguien capaz de liderar la reforma educacional en Rusia y, al mismo tiempo, crear una corriente de psicología marxista y, al mismo tiempo divergente del conductismo y empiricismo. Fue nombrado director del Insituto Kornilov de Psicología Experimental con tan solo 28 años.

Diez años más tarde murió de tuberculosis mientra preparaba su defensa ante ataques e incriminaciones ideológicas que con toda probabilidad hubieran conducido a su encarcelación o muerte a manos de los verdugos estalinistas.

Dejó en legado brillante tanto en su trabajo sobre la formación de conceptos y el desarrollo de las ideas (véase el libro "Pensamiento y Lenguaje") y en su trabajo sobre aprendizaje (véase "Mente en Sociedad").

En este segundo libro acuña el término "Zona de Desarrollo Próximo" tema central del escrito de la Dra. Magda Ríos Avila que publicamos en el blog "aprendizaje experiencial".

Como nota anecdótica sobre una persona que tanto aportó a la noción de internalización y aprendizaje en comunidad en todos sus derivados, Vygotsky vivía toda su vida en condiciones de hacinamiento y acoso. Durante 10 años en Moscú, Lev y su mujer Roza compartían un apartamento (en el sótano) de una sola habitación con sus hijos, su suegra, cuatro cuñadas y un cuñado.

Su mentor y jefe Kornilov fue de los primeros en morir en las primeras purgas estalinistas. Su ejecución en 1929 precipitó la huida de Moscú de los Vygotsky que fueron a vivir y trabajr sucesivamente en Ucrania, la Estepa Central y Uzbekistan. En este último lugar pudo terminar la carrera de medicina aunque nunca llegó a practicar siendo acusado en 1934 de "errores políticos". Hospitalizado en 1934 aquejado de tuberculosis, Vygotsky muere el 11 de junio del mismo año antes de ser procesado.

Los enlaces que figuran aquí son para versiones en inglés de algunos libros de Vygotsky y sobre su trabajo. La mayoría están también disponibles en castellano.

22/4/10

Yes we - what? Suspenso en inglés

Son gajes del oficio supongo. Porque el hecho de compartir lengua materna con Shakespeare (bueno, la verdad es que la suya no se parece demasiado a lo que yo utilizo a diario pero la gloria reflejada hace algo aunque sean tan lejanos y ténues los destellos) - insisto-  el mero hecho de hablar inglés como nativo no hace que uno sea quisquilloso con ello y atento a todas las barbaridades que se dicen y escriben a diario. Es más, se puede decir que algunas de ellas son hasta entrañables, como mi queridísimo "footing", vocablo supuestamente inglés pero que yo personalmente oí por primera vez en España y nunca he oído mencionar por parte de ningún angloparlante que no haya residido en este país.

Otra cosa es el oficio de lingüísta o de terapeuta o de qué sé yo que a lo mejor me hace estar más atento que la mayoría de las personas a según que cosas de cuestionable relevancia. Mi hija díría que soy un friqui del lenguaje y quién soy yo para contradecir las sentencias condenatorias de la adolescencia. Pero es que en este caso no hace falta ser quisquilloso ni friqui. La verdad es que habría que estar ciego en Madrid (que, desde luego, no es Granada) para no verlo saltar de los anuncios puestos en los autobuses, en las vallas publicitarias y a saber dónde más (porque "bombo y platillo" es poco para describir esta campaña).

Y claro que una vez que has notado algo tan fuera de lugar es muy difícil no seguir notándolo - cada vez más.

Y por supuesto que estoy muy a favor de la educación bilingüe (y trilingüe y "enelingüe" también) - que me fascinan los idiomas en general. Y por supuesto que rima (por lo menos cuando se le da el toquecillo castellanizante) con el famoso slogan electoralista de Obama - y seguro que el "creativo" que pensó la campaña es muy bueno pero... "yes we want"  así dicho, pues no es inglés. Se siente, pero no tiene sentido. Es más, es casi digno del Gomaespumenglish.

Es una pena, pero la verdad es que, por quedar, queda fatal y además lo hace a voces. Y no solo eso sino que; pretende ser una especie de buque insignia de la calidad de educación de la Comunidad de Madrid. En fin....

Maria Mazo toca Firebird

Firebird o Pájaro de Fuego de Igor Stravinsky

Un viejo amigo me ha enviado este link como contestación a los links de Ashkenazy. La pianista es María Mazo y la música el Pájaro de Fuego de Igor Stravinsky.

He de confesar una ignorancia total en cuanto a esta actuación que me parece brillante. Espero que lo disfrutes.

13/4/10

Bandas Sonoras de la Formación - 1. Sandy Denny

En diferentes momentos, diferentes personas me han pedido que haga una grabación de la "banda sonora" de algunos de los cursos que hacemos - especialmente los de Coaching Efectivo y PNL Remodelada. Así que decidí "postear" de vez en cuando algunos de los temas principales.

Y...ahí va el primero. Doy comienzo a la serie con la maravillosa voz de la tristemente fallecida Sandy Denny. Sandy fue la cantante del grupo "Fairport Convention", grupo seminal donde los haya y, para mi gusto, máximo representante del "folk rock" británico de finales de los 60 y comienzos de los 70. Esta preciosa canción viene del album "Unhalfbricking" y se titula "Who Knows Where the Time Goes?" (¿quién sabe a dónde va el tiempo?). El guitarra es Richard Thompson. Sandy Denny falleció a consecuencia de una caída en 1978.

Espero que te guste.



28/3/10

Vladimir Ashkenazy toca Parte del Concierto nº 5 para Piano de L van B



En relación con el post sobre hipnosis y meditación y gestión de la mente (véase más abajo), algunas personas me han preguntado por el repertorio de este virtuoso par mi gusto excelso del teclado. Tuve la suerte de escucharle - y verle en directo - cuando estaba en su apogeo - en 1974. Para hacerte una idea de su música y lo que ofrece, mi opinión es que basta con escuchar cualquier cosa que toca de Chopin o de Rachmaninov (especialmente el Concierto para piano nº 3) (sobre todo grabaciones de los años 60 y 70). Sin embargo la "cumbre" - si tal cosa hay- para mi serian los conciertos de Beethoven. Este concretamente me da escalofrios todavía - como pocas cosas lo hacen. Espero que guste. 

7/3/10

TED Coloquios

Este sitio opera bajo el lema de "ideas que merece la pena difundir" y, aunque todavía no han dado con el DBM - Developmental Behavioural Modelling (- que todo se andará), hay auténticas joyas entre las charlas.

Link aquí  http://www.ted.com/talks/richard_feynman.html

Uno de mis favoritos es Amory Lovins hablando sobre "como ganar el juego del final del petroleo". También resulta interesante ver a Bill Gates (que probablemente ejerce más influencia que la mayoría de los políticos) hablar tajantemente a favor de reducir emisiones de CO2 a cero para el año 2050. Ni es fácil, ni estoy necesariamente de acuerdo con su evaluación de las ventajas relativas de renovables y variantes sobre nuclear.
 Pero creo que es muy significativo que hable.

Para ejemplos de modelado muy, pero que muy, cuestionable - y como de fácil es emocionar a las personas con unas cuantas distinciones marcadas y conclusiones plausibles sin cuestionar - echa un vistazo a Dan Kahenman de la MIT sobre "El Enigma de la Experiencia" o Dan Ariely (del mismo sitio) sobre "Realmente
Controlamos Nuestras Decisiones".

Una joya "total" es Richard Feynman "Physics is Fun to Imagine" "es divertido imaginarte la física".

26/2/10

Homenaje al Trabajo Constante - El Desarrollo y Procesos Efectivos


Ayer y el día anterior he podido asistir a las jornadas de la IV EIDU - eso de "la cuarta" automáticamente se me asocia con "internacional":- (cosas de la edad, cualquiera con menos de 40 años estará conjugando el verbo "mandar" en imperativo seguido de admiración e interrogante) - pero, en este caso, estamos ante algo más profundo y más sólido que la política - la atención sutil y sostenida de unos seres humanos por otros; las dificultades y emociones de personas que se saben implicadas profundamente en las vidas de otros y de las suyas propias.

EIDU quiere decir ENCUENTRO de INNOVACION en DOCENCIA UNIVERSITARIA y esta edición ha sido la cuarta. Se ha celebrado con el fondo de los - siempre polémicos pero hace tiempo ya consumados - acuerdos de Bolonia. Y se ha celebrado bajo el lema de "dejar hablar al alumnado" - con un texto de fondo del Pedagógo Estado Unidense Don Finkel (abreviados en algunos textos a D.Finkel como si fuese una forma honorífica de trato social más que la versión abreviada y familiar de "Donald"). El libro en cuestión de D. Finkel o de Don Finkel era "Dar Clase con la Boca Cerrada". 

Me avergüenzo un poco de no poder nombrar con exactitud el organismo organizador. A efectos míos, el encuentro fue organizado por Leonor Margalef y Alejandor Iborra con la inestimable ayuda de sus compañeros de departamento y equipo (algunos de ellos  realmente incombustibles) de la Universidad de Alcalá de Henares - en el campus de Guadalajara. Pero tengo la inquietante sospecha de estar cometiendo un error de forma. Pase.

Estuve citado - me invitaron - me ofrecieron la oportunidad - a dar "un taller" - así, textualmente, en el programa figuraba "Taller con Tim Ingarfield". Decidí aprovechar la oportunidad de mantener bien cerradita la boca y dejé así de genérico el título hasta el mismo momento del comienzo.

Y, honesta y abiertamente, ha sido una de las experiencias que más destacan en los últimos años. Me resultaba muy curioso esto. Al sortear el tráfico de Guadalajara (o "Guada" para sus amigos) y enfilar la autovía hacia casa, lo estuve revisando:

Unas jornadas - vale. Nada de particular en eso. Está a la orden del día - he estado en decenas (creo que posiblemente cientos) de jornadas y encuentros de diferentes tipos. Sin pena ni gloria. Acontecimientos más o menos profesionales - más o menos de compromiso - más o menos rutinarios. Esta jornadas tenían, eso sí, cierta relación con el DBM y cierto es que, desde que conozco a John McWhirter, vengo dividiendo entre "eventos DBM - o que tienen que ver con DBM" por una parte y "todo lo demás" por otra - un ligero sesgo quizás - pero un sesgo basado en evidencia y constantemente cuestionado.

"Bueno, siendo honesto," pensé "no eran unas jornadas cualesquiera". Por ejemplo, aquí estaba operando la amistad que siento con Alejandro y Leonor y el lazo que siento con la Universidad de Alcalá que tantas oportunidades y experiencias me ha proporcionado. Pero tambien es cierto he estado en muchas jornadas con amigos de diferentes tipos en lugares con los que sentía conexión.

Más allá de la amistad, está el compañerismo de proyecto DBM. Me considero tremendamente afortunado al haber conocido a John y su trabajo. Profesionalmente, es lo que más me importa. Creo que esto es algo que comparto con algunas personas que me rodean - por ejemplo con mi pareja y compañera en la vida, AnaÑ el proyecto de desarrollar y difundir una metodología sólida que puede aplicarse -para mejorarla - a cualquier aspecto de la vida es algo de enorme importancia.

En su momento - por eso, supongo, se me hizo la asociación con la "cuarta internacional" y mis nociones trotskistas juveniles - pensaba que la política era una forma de marcar diferencia real en el mundo. Luego vi que no y opté por la educación. Siempre intentando que fuese ampliamente entendido. Desde la adolescencia he entendido - algo que con el modelado DBM he podido formalizar - que la terapia, la enseñanza, el entrenamiento son parte de la educación y, en cierto sentido que la propia educación forma parte de ese gran proceso de explorar y descubrir que es esto de ser humano -siendo humano. Y bla bla bla...  He explorado muchas tendencias e ideas educativas y terapéuticas. Creo que es algo que comparto - mutatis mutandis - con Alejandro...y con más personas...

Todo esto lo pensaba al volante, ayer tarde, camino para casa. Y seguía sin entender por qué me había parecido tan excelsa la experiencia. Esta mañana me puse a bloguear - a leer los blogs de diferentes personas, a pensar en escribir. Y a repasar una vez más la jornadas.

Y pensé...lo primero que me dijeron nada más llegar fue "espero que vengas preparado para mucha gente.." ¿Cuánta es mucha? - me habían hablado de unos cien asistentes - "de momento hay bastante más de 200 personas inscritas." Empieza la adrenalina - ¿200? ¿en qué espacio? ¿con qué posibilidades de combinación? Empiezo a imaginar formatos de interacción, maneras de "dejar hablar" a un alumnado de 200 y pico. Esto mola - esto es un reto de los güays. Esto te despierta por la mañana...pero un momento.

Un momento - inicialmente se esperaba una cantidad facilmente contenible - 60, 70 personas. Por lo menos eso me habían dicho.  ¿Qué hay aquí? ¿Cazadores del crédito? ¿Escaqueadores de clase? ¡¿Gente con - inquietudes?! ¡¡¿¿Personas con interés real en algo que merece la pena??!! ¡¡¡¿¿¿ Seres humanos - involucrados???!!! - Ostras, cómo mola...pensé - algo acelerado.

De allí se hizo todo una feria de relaciones, un carnaval de significados. Estaba allí de formador y - diós me libre - de figura para algunos. Estaba allí de completo desconocido para otros, de compañero para otros, de mentor, de "enfant terrible" (más bien "vieux terrible") para otros. Pude participar desde multitud de perspectivas.  Podría hablar de la emoción que se generaba en ese encuentro de profesores con alumnos, alumnos con profesores, profesores con profesores, alumnos con alumnos, instituciones con personas, departamento con departamento, trabajo docente con burocracia, tendencia con tendencia, carcas con modernos, personas con sus ideas y sus realidades.  Podría hablar de las sorpresas y "descoloques" producidos. Podría hablar de las muchas y muy sutiles diferencias de punto de vista y de la seriedad con la que la mayoría se lo tomaba.

Pero destacaría el desarrollo. Allí se pudo sentir - casi palpar - como algo previamente estático, petrificado, se dinamizaba y se tornaba en desarrollo. Se podía apreciar una "diferencia que hace diferencia" marcada en el esfuerzo continuo - y no muy cantado - de diferentes promociones de estudiantes, de diferentes clases de master y de doctorados.

Y detrás el discreto y constante pulso de una labor educativa guiada por el cuestionar y actualizar la efectividad del proceso.

Mis agradecimientos y más sincera enhorabuena a Leonor y Alejandro  y a todos los que pude conocer y con los que pude interactuar.

17/2/10

¿La Forma más Sincera de Halagar?


Algunas personas históricas son como canteras inagotables del deleite algo delictivo del dicho. Una de mis favoritas es el hombre que aparece en la imagen. Se trata de Charles Caleb Colton, clérigo inglés del siglo 19, catador y coleccionista de vinos, cazador de perdices (algún defecto tendría que tener) y excelente jugador de cartas (llegó a amasar la fortuna de 25.000 libras de las de comienzo del siglo 19 aunque luego la perdió).
Crítico acérrimo de la estúpidez y la falta de cultura entre los terratenientes y comerciantes de la época, ha dejado un legado de aforismos que no tienen desperdicio – la mayoría de ellos recogidos en su libro “Lacon” (no con grelos sino espartano) o “decir mucho con poco”.
Uno de estos aforismos me vino a la cabeza al ver el título le han colocado a un curso que va dar en breve una figura (algunos dirían la máxima) internacional de la PNL en Barcelona . Lo decía con frecuencia mi madre y siempre me provocaba risa por la incontestable elegancia de la expresión. Es esto “la imitación es la expresión más sincera del hálago” (en inglés: imitation is the sincerest form of flattery”).
En fin no es que haya copyright sobre la descripción de “el Arte y la Ciencia” incluso se podría decir que es una descripción literal de lo que es - la combinación de arte y de ciencia. Desde luego en la serie de cursos que imparte John McWhirter con ese título este es el caso. En otros casos es quizás más metafórico o, sencillamente, algo que suena bonito sin mucha más conexión con el contenido real de lo que tendría ponerle la etiqueta "Anastasia", "Delirios de un Seductor" o "Confesiones Inconfesables" :-)
Pero sumando al título (metafórico o no) esa noción – muy difundida en la PNL tradicional - que modelar es más o menos lo mismo que imitar. ¿Quizá estamos ante una casualidad muy halagadora?

19/1/10

Hipnosis y Meditación - ¿la Combinación Ganadora?


Es difícil escribir algo sucinto sobre este tema. ¿Por qué? Lo más evidente es porque no es un solo tema sino varios. También está la cuestión de la complejidad de cada proceso por separado, la enorme cantidad de medias verdades, misticismo barato y mitos que los rodean. Por no decir nada de las novelas, la farándula y, más recientemente, el cine y los medios de comunicación que han jugado su papel en confundir y complicar el asunto.

Y, sin embargo, el modelado que ha hecho John de ellos es, entre otras cosas, sucinto - muy sucinto. Y la descripción  del curso en dos talleres que propone como vehículo para dar a conocer - a plena experiencia - su trabajo es también muy sucinto: - Reza así el original "A full, holistic, integration of meditation and hypnosis for effective mind management". En mi "traición" al castellano "una integración plena y completa de la hipnosis y la meditación para la gestión efectiva de la mente" ya se nota más complicación, más bullicio de ideas, más lío.

Y es que "mind management" describe un proceso en el que se coordinan e integran tres niveles de "mente"(mind) - la biológica, la inconsciente y la consciente. "Management" en DBM hace referencia a un proceso que no solo tiene que ver con "gestión" sino también con "consecución" y con "manejo" y con "involucrarte con las cosas y poder con ellas". Es un proceso que se integra con actuar, dirigir, y supervisar.

"Meditación" es un proceso que es fruto de miles de años de experiencia natural, de evolución, de buscar - y encontrar - respuestas efectivas ante las dificultades de la vida en cada época. Es un proceso profundo y a la vez muy práctico de responder a los desafíos y realidades que supone el hecho de ser humano en este mundo de modo completo.

Karen Armstrong descibe muy bien y con gran maestría historiográfica en sus libros sobre el desarrollo de diferentes religiones, la gran sensibilidad e inteligencia de las han sido capaces diferentes grupos dentro de las diferentes culturas humanas generando respuestas a los desafíos de este mundo y maneras de vivir plenamente.

También describe la gran crueldad, desidia y estupidez de que han sido capaces otros a medida que se fueran haciendo dogmáticas, rituales e institucionales esas mismas respuestas.


La hipnosis tiene una historia más corta que la meditación pero no por ello libre de dificultades y desavenencias. Desde tiempos de Esdaile y Braid pasando por el enorme esfuerzo constante de Erickson, la sutileza, observación y sensibilidad necesarias para comprender, utilizar e integrar los procesos inconscientes en el acervo del saber humano no han sido ni mucho menos la tónica general.


Podría seguir. Pero lo que realmente quería expresar es esto. La primera vez que oí tocar el piano al gran Vladimir Ashkhenazy creí oir - casi sentir -  las miles de horas de experiencia íntima con el instrumento, la experimentación con todas las posibles maneras de hacer sonar las cuerdas en cada nota que tocaba.

Tengo una sensación muy parecida con esa frase "effective mind management".